ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного в 5
классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)

иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,

выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического

содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.


8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных,
осознавать
дефицит
собственных
знаний
и
компетентностей, планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;









умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер,
оценивать
ситуацию
стресса,
корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
 проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;






оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать
намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;


объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью

отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя

значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для

аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные

с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять

таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый
год

12

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, спорт)

6

0.5

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание

7

0.5

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

6

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

6

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными
сверстниками

9

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха

9

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

8

Природа: дикие и домашние
животные. Погода

15

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

9

Родной город (село). Транспорт

8

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

10

Родная страна и страна (страны)

17

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

5

1

1

102

10

11

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники

15

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

14

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4

Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

6

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

6

Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

5

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

7

Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам

7

1

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

8

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода

4

0.5

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

9

Жизнь в городе и сельской

19

0.5

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

местности. Описание родного
города (села). Транспорт

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

15

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

11

Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

5

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

102

10

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 5 ,6класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский язык. Рабочая тетрадь. 5,6 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык. Книга для учителя. 5,6 класс. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. (Английский в фокусе)
Английский язык. Контрольные задания. 5,6 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://catalog.prosv.ru/item/40096

№ урока
по УМК

№ урока

Календарно−тематическое планирование 5 класс
Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения*

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика/
Правила
чтения

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)
–/1

Вводный урок

с. 10–11 ознакомительно

–/2

The English
alphabet (I)
Английский
алфавит (I)
(с. 12–13)

WL 1–2
Активная:
apple, ball, book, cap,
cat, date, doll, egg,
eraser, flag, fox, game,
girl, hand, hat, read,
right, sing, song, wrong
Hello! Hi! What’s your
name? My name’s …
Пассивная:
ant, garlic, listen,
reading rules
упр. 1, 2, 9

по заданиям с. 10–11
It’s a cap.
Неопределенный
артикль a/an:
упр. 6. Game

Чтение вслух
(имитативное)
– слова, песня, диалог:
упр. 1, 2, 3,
4, 7, 8, 9

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 3, 4,
7, 8, 9

Диалог знакомства:
упр. 9

Буквы алфавита Aa –
Hh, слова:
упр. 1, 2, 5

/b/, /k/,
/d/, /g/,
/h/:
упр. 4
a
/ei/ date
/æ/ hand:
упр. 7

–/3

The English
alphabet (II)
Английский
алфавит (II)
(с. 14–15)

WL 1–2
Активная:
jam, lemon, listen,
orange, pen, say, write
Nice to meet you.
Пассивная:
ink, kite, melon, nest,
queen, robot

What’s this?
Game

Чтение вслух
(имитативное)
– слова, песня, диалог:
упр. 1, 2, 3,
4, 6, 7, 8

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2, 3,
4, 6, 7, 8

Диалог знакомства:
упр. 8

Буквы алфавита Ii – Rr,
слова:
упр. 1, 2

/ /, /k/,
/l/, /m/,
/n/, /p/,
/kw/, /r/:
упр. 4
i
/ai/ kite
/I/ it:
упр. 6

Чтение вслух
(имитативное)
– слова, песня, диалог:
упр. 1 2, 5,
6, 7, 9

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2, 5,
6, 7, 9

Диалог (этикетный: приветствие/
прощание):
упр. 9

Буквы алфавита Ss – Zz,
слова:
упр. 1, 3, 4,
8

/s/, /t/,
/v/, /w/,
/ks/, /j/
/z/:
упр. 5
e
/i:/ Pete
/e/ egg:
упр. 6

Чтение вслух
(имитативное)
– слова, песня, диалог:
упр. 4, 5, 6,
7

Аудиосопровождение
упр. и текста:
упр. 4, 5, 6,
7

Диалог знакомства:
упр. 7

Алфавит –
слова:
упр. 1, 3

o
/oυ/ no
/ɒ / fox:
упр. 5

Чтение вслух
(имитативное)
– слова, песня, диалог:
упр. 1, 5, 6,
7

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 5, 6,
7

Решение примеров: упр. 4
Диалог
знакомства:
упр. 7

Cлова:
упр. 2, 3, 6

упр.1, 2, 8
–/4

The English
alphabet (III)
Английский
алфавит (III)
(с. 16–17)

WL 1–2
Активная:
box, snake, train, window, zebra
How are you?
I’m fine, thanks.
Goodbye./Bye. See you
later.
Пассивная:
uniform, vet, yacht
упр. 1, 8, 9

–/5

The English
alphabet (IV)
Английский
алфавит (IV)
(с. 18–19)

WL 1–2
Активная:
friend,
letter, new,
notebook
Where are you from?
I’m from …
Пассивная:
know
упр. 4, 8

–/6

Numbers
Names
Числительные
(1–10)
Имена
(с. 20)

WL 1
Активная:
one, two, three, four,
five, six, seven, eight,
nine, ten, count, number, plus, minus

№ урока
по УМК

№ урока

Продолжение

Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика/
Правила
чтения

Пассивная:
equal(s)
упр. 1, 2, 4, 5, 7
–/7

Colours
Цвета
(с. 21)

WL 1
Активная:
black, blue, brown,
green, grey, orange,
pink, purple, red, yellow, white, colour, sun,
sky, cloud, bird, house,
tree, grass, flower
Пассивная:
can, rainbow

What colour is …?:
упр.1
It’s …
I can sing:
упр. 4

Чтение вслух
(имитативное)
– слова,
предложения,
песня:
упр.1, 2, 3, 4,
5, 6

Аудиосопровождение
упр.: упр. 1,
4, 5, 6

Ответы на
вопросы по
картинке:
упр. 2

Read, please! :
Game,
упр. 1b
Tom’s at the gym.
упр. 1a

Чтение вслух
(имитативное)
– слова, словосочета;
ния: упр. 1, 1а

Аудиосопровождение упр.:
упр. 1

Команды:
Game, упр. 1b
Ответы на
вопросы по
картинкам:
упр. 1а

I’ve got:
упр. 3

Чтение вслух
(имитатив;
ное) — слова,
фразы, диалог:
упр. 4, 1
(классно;урочные выражения)

Аудиосопровождение упр.:
упр. 4, 1
(классно-урочные выражения)

Микродиалоги
«На уроке
английского
языка»:
упр. 4,
1(классноурочные выражения), Game

u
/u:/ blue
/ n / up:
упр. 5

упр. 1, 2, 3, 4
–/8

Common verbs
Places
Глаголы
места
(с. 22)

WL 1
Активная:
climb, draw, eat, look,
run, sleep, speak, walk,
write
упр. 1, 1a

–/9

Classroom
objects
Школьные
принадлежности
Classroom
language
Классно;урочные выражения
(с. 23–24)

WL 1 Активная:
desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard,
chair, sharpener, book,
school bag
классно;урочные выражения
Пассивная:
crayon, glue, paperclips
упр. 1, 2, 4

Cлова (кроссворд):
упр. 1b, 2

–/10

Контроль освоения материала модуля
Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)

1/11

1a

School!
Школа!
(с. 26–27)

WL 2
class, notepad, textbook, teacher,
Information Technology

Неопределенный
артикль a/an:
упр. 5, 6

упр. 1, 2, 3

2/12

1b

First Day!
Снова в школу!
(с. 28–29)

WL 2
упр. 1, 2

Личные местоимения: упр. 6, 9
Глагол to be:
упр. 7, 8, 9, 10

3/13

1c

Favourite
subjects
Любимые
предметы
(с. 30)

WL 2
capital letter, full stop,
secondary school
What class is he in?
What subjects does he
do?
упр. 1

Заглавная буква:
упр.3

4/14

1d

Culture Corner:
Schools in
England
Школы в Англии
(с. 31)

WL 2
упр. 1

Spotlight on
Russia — 1

5/15

School life
Школьная
жизнь
(Sp on R с. 3)

Просмотровое,
поисковое
чтение –
материалы
школьной
доски объявлений:
упр. 2а, 4
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное,
поисковое чтение – диалог:
знакомство в
школе: упр. 4
Поисковое
чтение – анкета по выбору учебных
предметов:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 3, 4

Микродиалог
о написании
слов: Game

Расписание
уроков:
упр. 7

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 4

Диалог: знакомство в школе:
упр. 3, 5

Краткое резюме:
упр. 11

Аудирование
с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Рассказ о
друге на основе анкеты:
упр. 5

Ознакомительное, поисковое
чтение – структура системы
образования в
Англии:
упр. 1, 2

Монолог: рассказ об учениках английской школы, о
своей школе:
упр. 2

Схема –
структура
системы образования в
России:
упр. 3

Изучающее
чтение –
статья;интервью в Интернете о
российской
школе

Описание, сообщение на
основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

*** Заметка
для журнала: о своем
любимом
предмете

6/16

English in Use — № урока
по УМК
1

№ урока

Продолжение

8/17

Progress
Check — 1

Extensive Reading — 1

7/–
option

Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения

Грамматика

Greetings
Приветствия
(с. 32)

Across the
Curriculum:
Citizenship
Граждановедение
Working
together
Работа в группах/парах
(с. 33)
Study skills:
Working in
pairs/groups

WL 2
share, thank
упр. 1, 2

Чтение

Аудирование

Устная речь

Ознакомительное, изучающее чтение –
при ве т с твия,
диалоги:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера:
упр. 3

Ознакомительное, изучающее чтение –
текст;плакат о
правилах работы в группах/парах:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Изложение
правил совместной работы
(пересказ):
упр. 2b

Письмо

a
/ei/ name
/æ/ maths
th
/θ/ math:
упр. 4
Правописание глаголов: упр. 3

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)
Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

9/18

Текст 2/Книга для чтения (эпизод 1)****
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

10/19

2a

I’m from
Я из …
(с. 36–37)
Study skills:
Making notes

WL 3
American, British,
Canadian, English,
French, Italian,
Japanese, Russian, stop
Словообразование:
;ish, ;ian, ;er, ;ese
упр. 1, 2, 3. Game

have got: упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое
чтение – отзыв о фильме:
упр. 4, 5

Аудиосопровождение
упр. и текста:
упр. 1, 4

Рассказ на
основе прочитанного с опорой на составленные тезисы
(notes):
упр. 6

Фонетика/
Правила
чтения

Cоставление
тезисов (making notes):
упр. 6
Постер о
любимых героях мультфильмов:
упр. 9

11/20

12/21

2b

2c

My things
Мои вещи
(с. 38–39)
Study skills:
International
words in
English

WL 3
scarf,
skateboard,
trainers
International words

My collection
Моя
коллекция
(с. 40)

WL 3
but, collection, nice,
stamp

упр. 1

упр. 1, 2, 3

14/23

2d

Spotlight on Russia —
2

13/22

English
in Use — 2

15/24

Culture Corner:
UK souvenirs
Сувениры из
Великобритании
(с. 41)

WL 3
buy, Northern Irish,
Scottish,
souvenir,
tartan
упр. 1

Our country
Наша страна
(Sp on R с. 4)

Buying a
souvenir
Покупка сувениров
(с. 42)

Множественное
число существительных: упр. 5, 7
This/these –
that/those:
упр. 7, 8

Ознакомительное, поисковое чтение
– диалог: подарки ко дню
рождения:
упр. 2

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2
Аудирование
с выборочным пониманием заданной информации: упр. 9

Диалог: подарки ко дню
рождения:
упр. 4
Микромонолог: мои вещи: упр. 3

Список подарков ко
дню рождения: упр. 10

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
– текст о коллекции марок:
упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2, 4

Беседа о коллекциях (диалог-расспрос):
упр. 7

Связный
текст о своей коллекции: упр. 8

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое,
поисковое чтение — текст о
сувенирах из
Великобритании: упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 1

Рассказ на основе прочитанного: упр. 3

Постер о сувенирах из
России:
упр. 4

Описание,
сообщение на
основе прочитанного

Резюме на
основе текста
***Текст для
журнала: о
своем крае/
своей республике

Изучающее
чтение –
статья

WL 4
How about …? How
much is it? I want to
buy … That’s a good
idea.
упр. 1

Ознакомительное, изучающее чтение –
диалог:
упр. 1, 2а
Чтение вслух:
упр. 2b

Аудиосопровождение
текста:
упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

;(e)s
/s/ caps
/z/ hens
/Iz/ buses:
упр. 6

u
/ / ruler
/n / up:
упр. 4

№ урока
по УМК

17/25

Extensive
Reading — 2

16/–
option

Лексика
для продуктивного
освоения

Тема урока

Across the
Curriculum:
Geography
English-speaking
countries
Англоговоря;
щие страны
(с. 43)

Progress
Check — 2

№ урока

Продолжение

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)
Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

Грамматика

WL 4
awful, continent,
English;speaking
countries
упр. 1, 2

18/26

Чтение

Аудирование

Изучающее
чтение (географическая
карта): упр. 1

Устная речь

Диалоги (диалог-расспрос):
упр. 2

Письмо

Фонетика/
Правила
чтения

Викторина о
странах и
столицах:
упр. 3

Тест 2/Книга для чтения (эпизод 2)
МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

19/27

20/28

3a

3b

At home
Дома
(с. 46–47)
Study skills:
Predicting content

WL 4
dining room, flat,
ground floor, lift, block
of flats

Move in!
С новосельем!
(с. 48–49)
Study skills:
Remembering
new words

WL 4
bookcase, carpet,
coffee table, painting,
sink, toilet, wardrobe,
washbasin
Really?

Порядковые числительные: упр. 2

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое
чтение –
текст;описание
дома:
упр. 3–4

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2, 3
Аудирование
с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6

Описание дома с опорой
на составленные тезисы
(notes) на основе прочитанного:
упр. 5

There is/there are:
упр. 4
Притяжательные
местоимения:
упр. 5

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение – диалог
о новой квартире: упр. 3

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 3

Диалог о новой квартире
(диалог-расспрос): упр. 6

упр. 1. Game

упр. 1, 2

Текст;описание своего
дома/квартиры: упр. 8

th
/θ/ fifth
/ð/ the
упр. 7

21/29

3c

My bedroom
Моя комната
(с. 50)
Study skills:
Starting your
writing

WL 4
CD player
I like … very much

22/30

3d

Culture Corner:
A Typical
English House
Типичный английский дом
(с. 51)

WL 4–5
downstairs, inside,
outside, plan, upstairs

26/33
27/34

English in
Use — 3

25/–
option

Изучающее
чтение – описание комнаты: упр. 2, 3

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2

Диалог о своей комнате
(диалог-расспрос): упр. 4

Описание
своей комнаты: упр. 5

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое,
поисковое чтение –
текст;описание
типичного английского дома:
упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Описание дома с опорой
на тезисный
план (notes)
на основе
прочитанного:
упр. 3

Составление
и презентация плана
типичного
русского дома: упр. 5

Описание, сообщение на
основе прочитанного

***Письмо
английскому
другу об устройстве русской избы;
текст;описание для
журнала

Изучающее
чтение –
статья

Viewing a
house
Осмотр дома
(с. 52)

WL 5
Here we are.
It’s great.
Take a look.

Across the
Curriculum: Art
and Design
Taj Mahal
Тадж;Махал
(с. 53)

WL 5
building, world, in the
centre

Progress
Check — 3

24/32

Homes
Дома
(Sp on R с. 5)

Extensive
Reading — 3

Spotlight on
Russia — 3

23/31

упр. 1

Предлоги места:
упр. 1

Ознакомительное, изучающее чтение –
диалоги:
упр. 2a, b
Поисковое
чтение:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 1

Диалоги по
предложенной
ситуации:
упр. 3

Аудиосопровождение
текста: упр. 1

Описание с
опорой на
тезисный план
(notes) на основе прочитанного:
упр. 3

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)
Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)
Тест 3/Книга для чтения (эпизод 3)

oo
/υ/ book
/ / spoon
упр. 4
Презентация
(по плану)
известного в
России здания/сооружения:
упр. 4

28/35

29/36

№
урока

№
урока

Продолжение

4a

4b

Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения

My family!
Моя семья
(с. 56–57)
Study skills:
Using word
lists

WL 5
baby, give, hobby,
make, noisy, pilot

Who’s who?
Кто есть кто?
(с. 58–59)
Study skills:
Completing a
dialogue

WL 5
lovely, over there

30/37

4c

Famous people
Знаменитые
люди
(с. 60)

31/38

4d

Culture Corner:
American
TV
Families
Американские
«телесемьи»
(с. 61)

упр. 1, 3

упр. 1

WL 6
cooking, dancing,
painting, person, singer

WL 6
cook

Грамматика

Чтение

Аудирование

МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)
ПрогнозироваCan (ability):
Аудиосопроние содержаупр. 5, 6
вождение
ния текста,
Object Pronouns/
текста: упр. 2
ознакомительPossessive
ное и поискоPronouns:
вое чтение –
упр. 7, 8
страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2
Possessive (’s/s’):
упр. 4
Imperative:
упр. 5, 6

Устная речь

Письмо

Диалог;
расспрос о
семье друга:
упр. 4

Страница
дневника о
своей семье:
упр. 9

Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение – диалог о третьем
лице: упр. 3

Аудиосопровождение
текста: упр. 3

Запрос и сообщение информации о
третьем лице:
упр. 1b, 2, 7

Текст;описание внешности друга:
упр. 8

Ознакомительное и поисковое чтение:
упр. 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2
Аудирование
с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5

Диалог;
расспрос об
известной личности: Game
Монолог (сообщение) об
известной личности (на основе прочитанного), о
своем кумире:
упр. 3, 4

Краткое резюме о своем кумире:
упр. 6

Аудиосопровождение
текста: упр. 1,
2

Сообщение на
основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о семье –
любимых героях рос;
сийского ТВ:
упр. 4

Просмотровое,
поисковое,
изучающее
чтение – текст
о семье Симпсонов – героях известного

Фонетика/
Правила
чтения

34/–
option

35/41

Spotlight on Russia — 4

33/40

Hobbies
Увлечения
(Sp on R с. 6)

Identifying and
describing
people
Описание
людей
(с. 62)

WL 6

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 1,
2

Монолог;описание человека по картинке: упр. 2b
Диалог;
расспрос:
упр. 3

Across the
Curriculum:
Literature
My Family
(poem)
Моя семья
(стихотворение)
(с. 63)

WL 6
Literature

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение:
упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение
текста:
упр. 1, 2

Высказывания;характеристики на
основе сравнений: упр. 5

Progress
Extensive Reading — 4
Check — 4

32/39

English in Use — 4

американского
мультфильма:
упр. 1, 2

Сравнительные обороты: упр. 1
Рифмы: упр. 4

Монолог;повествование
(сказка) на
основе прочитанного
Монолог;сообщение об
увлечениях
своих друзей

***Текст для
журнала:
любимая
русская народная сказка

w, wh
/w/ watch
what
e, ee, ea
/i:/
me,
need, eat
Стихотворение о своей
семье по заданной
структуре:
упр. 6

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

36/42

37/43

Изучающее
чтение – русская сказка

Тест 4/Книга для чтения (эпизод 4)
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)
5a

Amazing
creatures
Удивительные
создания

WL 6
carry, cobra, dangerous, deer, leopard,
lion, rhino, tiger, use

Present Simple
(affirmative):
упр. 6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое,

Аудиосопровождение
текста: упр. 4

Диалог-обмен
мнениями в
связи с прочитанным:
упр. 5

Плакат о животных родной страны:
упр. 10

;(e)s
/s/ writes
/z/ plays
/Iz/ misses

38/44

№ урока
по УМК

№ урока

Продолжение

5b

Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения

(с.66–67)
Study skills:
Learning new
words

упр. 1, 2

At the zoo
В зоопарке
(с. 68–69)

WL 6
beak, bear, fur, hear,
paw, peacock, penguin, thick, wild, wing,
parts of the body

Грамматика

5c

My pet
Мой питомец
(с. 70)

WL 7
bright, duck, goldfish,
hen, rabbit
упр. 1

41/47

5d

Spotlight on
Russia — 5

40/46

Culture Corner:
Furry Friends
Пушистые
друзья
(с. 71)

Animals
Животные
(Sp on R с. 7)

WL 7
leaf, sharp
упр. 1

Аудирование

Устная речь

Письмо

поисковое
чтение – текст
о животных
Индии: упр. 3,
4
Present Simple
(negative and
interrogative):
упр. 6, 7

Прогнозирование содержания текста,
изучающее
чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5

Аудиосопровождение
текста: упр. 4
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 8

Диалог;
расспрос, обмен мнениями: упр. 9.
Game

Описание
дикого животного:
упр. 10

Present Simple:
упр. 3

Прогнозирование содержания текста,
поисковое чтение – интернет;форум о
любимых питомцах: упр. 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Диалог;
расспрос о
любимых питомцах: упр. 4

Сообщение
на форум о
любимых
питомцах:
упр. 5

Аудиосопровождение
текста: упр. 1

Диалог;
расспрос (на
основе прочитанного).
Game

Описание;
резюме одного из животных родного края:
упр. 4

Сообщение на
основе прочитанного, обсуждение
текста

***Текст/ста;
тья для журнала: о любимом животном

упр. 1, 2, 3

39/45

Чтение

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное и поисковое чтение –
статья о коалах: упр. 1, 2
Изучающее
чтение –
статья

Фонетика/
Правила
чтения

44/49

English in Use — 5

WL 7
broken, earache, problem, toothache, be ill
What’s the matter?
What’s wrong (with
him)?

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое чтение:
упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение
текста: упр. 2,
3

Диалог;расспрос:
упр. 5

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное и поисковое чтение:
упр. 2

Аудиосопровождение
упражнений и
текста: упр. 1,
2, 5

Сообщение на
основе прочитанного:
упр. 3

e
/e/ egg
ea
/e/ head
i, u+r
/3 :/ bird,
fur: упр. 6

упр. 1

Extensive
Reading — 5

43/–
option

A visit to the
vet
Посещение
ветеринарной
лечебницы
(с. 72)

Across the
Curriculum:
Science
It’s an insect’s
life!
Из жизни насекомого
(с. 73)

Progress
Check — 5

42/48

WL 4
important, insect, life,
million

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

упр. 1

45/50

Мини;проект
о насекомых: упр. 4

Тест 5/Книга для чтения (эпизод 5)
МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

46/51

6a

Wake up!
Подъем!
(с. 76–77)
Study skills:
Completing a
text

WL 8
do homework, do the
shopping, have/eat
dinner (lunch), get
dressed, go jogging,
half past seven, quarter past/to seven,
work on computer
Have you got the
time, please? What’s
the time, please?

Adverbs of frequency (always,
usually, often,
sometimes, never):
упр. 6
Prepositions of
time: упр. 7

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, изучающее чтение –
текст о распорядке дня киногероя:
упр. 3, 4

Аудиосопровождение
текста: упр. 4

Диалог;интервью на основе прочитанного:
упр. 5

Связный
текст о распорядке дня
известного
киногероя:
упр. 8

Present
Continuous:
упр. 4, 5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста,
изучающее

Аудиосопровождение
текста: упр. 3
Аудирование

Диалог «Листая семейный
альбом»: о
профессиях

Связный
текст;описание ситуации по фо;

упр. 1, 2. Game
47/52

6b

At work
На работе
(с. 78–79)
Study skills:

WL 8
painter, taxi driver,
deliver letters, repair

ng
/ŋ /
reading

№ урока
по УМК

№ урока

Продолжение
Тема урока

Listening:
matching

Лексика
для продуктивного
освоения

What does your dad
do?
упр. 1, 2

48/53

6c

Weekends
Выходные
(с. 80)

WL 8
hard work, make
phone calls, plant
flowers
Have a good time!

51/56

52/–
option

Culture Corner:
Landmarks
Главные достопримечательности
(с. 81)

Fame
Слава
(Sp on R с. 8)

WL 8
wide, every year

Аудирование

Устная речь

Письмо

чтение – диалог о профессиях родителей: упр. 3

с выборочным
пониманием
заданной информации:
упр. 8

родителей и
их действиях
на фотографиях: упр. 10

тографии:
упр. 11

Ознакомительное, поисковое чтение –
электронное
письмо о том,
чем занимаются члены
семьи: упр. 2,
3
Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение –
статья о Биг
Бене:
упр. 1, 2, 3
Изучающее
чтение –
статья

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Диалог о занятиях членов
семьи в выходные:
упр. 4

Электронное
письмо о
том, чем занимаются
члены семьи
сегодня:
упр. 5

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Сообщение на
основе прочитанного:
упр. 4

Связный
текст о известной достопримечательности
России:
упр. 5

Сообщение на
основе прочитанного, обсуждение
текста
Диалоги – побуждение к
действию:
упр. 3

Резюме
кумира

English in
Use — 6

50/55

6d

Чтение

Making
suggestions
Приглашение
к действию
(с. 82)

WL 8
go to the cinema
What/How about having a coffee? Why
don’t we go …?

Изучающее
чтение:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 1,
2

Extensive
Reading — 6

49/54

Spotlight on
Russia — 6

упр. 1

Грамматика

Across the
Curriculum:
Science
Sundials

WL 9
be ready, perfect,
place, top, use, do the
same

Ознакомительное и поисковое чтение:
упр. 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Фонетика/
Правила
чтения

or
/ / port
ar
/ / park:
упр. 4
Изготовление
солнечных
часов по
инструкции:

53/57

Progress
Check — 6

Солнечные
часы
(с. 83)

Изучающее
чтение: упр. 3

упр. 3

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)
Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

54/58

Тест 6/Книга для чтения (эпизод 6)
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

55/59

7a

Year after year
Год за годом
(с. 86–87)

WL 9
season, snow,
pick flowers
How are you doing?

Ознакомительное, поисковое чтение:
упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 4

Сообщение
на основе
прочитанного:
упр. 6
Разговор по
телефону о
погоде: упр. 7

Интернет;чат
о погоде:
упр. 8

Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение – диалог об одежде
по погоде:
упр. 4, 5

Аудиосопровождение
текста: упр. 4
Аудирование
с пониманием
основного
содержания:
упр. 8

Диалог;
расспрос об
одежде по погоде:
упр. 3, 7

Описание
фотографий
по плану:
упр. 9

Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение –
открытка с
места отдыха:
упр. 3, 4

Аудиосопровождение
текста: упр. 3

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое
и поисковое

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

упр. 1, 2, 3
56/60

7b

Dress right
Одевайся правильно (с.88–
89)
Study skills:
Opposites

WL 9
blouse, boots, clothes,
dress, jumper, light,
loose, raincoat, shirt,
suit, telephone conversation, tight, trainers,
trousers
Opposites
упр. 1, 2. Game

57/61

7c

It’s fun
Здорово!
(с. 90)

WL 10
enjoy, postcard, stay,
sunbathe, have a
picnic, make a
snowman
упр. 1

58/62

7d

Culture Corner:
The Alaskan
Climate
Климат Аляски
(с. 91)

WL 10
cool, pack
упр. 1

Present Simple or
Continuous: упр. 6

Открытка
другу с места отдыха:
упр. 5

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных

Связный
текст для
интернет;сайта о
климате ва-

ow, ou
/aυ/
brown,
blouse:
упр. 2

№ урока
по УМК

№ урока

Продолжение
Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения

Грамматика

Чтение

Аудирование

59/63

Spotlight on
Russia — 7

чтение –
статья на
интернет;сайте
о климате на
Аляске: упр. 2

English
in Use — 7

60/64

Seasons
Времена года
(Sp on R с. 9)

Shopping for
clothes
Покупка
одежды
(с. 92)

Изучающее
чтение – описание детских
рисунков о
временах года
WL 10
Have a nice day! How
can I help you? How
much does it cost?
How much is it? What
size are you?

Устная речь

Письмо

фрагментов:
упр. 1
Сообщение на
основе прочитанного:
упр. 3

региона:
упр. 4

Сообщение на
основе прочитанного

Описание
своего рисунка о любимом времени года

Изучающее
чтение: упр. 2,
3

Аудиосопровождение
текста: упр.1,
2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Прогнозирование содержания текста,
поисковое,
изучающее
чтение:
упр. 2b, 3

Аудиосопровождение
текста: упр. 3

Ассоциативные высказывания на основе прослушанных
звуков природы: упр. 1

sh
/ʃ/ shirt:
упр. 5

Progress
Check — 7

62/65

Extensive
Reading — 7

упр. 1
61/–
option

Across the
Curriculum:
Literature
What Weather!
Ну и погода!
(с. 93)

WL 10
sea, wind
упр. 2

Рисунок;иллюстрация к
стихотворению:
упр. 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)
Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)

63/66

Тест 7/Книга для чтения (эпизод 7)
МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

64/67

8a

Celebrations
Праздники

WL 10
celebration, choose,

Countable/
Uncountable

Прогнозирование содер;

Аудиосопровождение

Сообщение на
основе прочи;

Фонетика/
Правила
чтения

Связный
текст об од;

(с. 96–97)

fresh, harvest, rice,
exchange gifts

nouns: упр. 6

жания текста,
ознакомительное, поисковое, изучающее чтение –
текст о праздниках урожая
в разных
странах:
упр. 2, 3

текста: упр. 3
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной информации:
упр. 7

танного:
упр. 5

ном из
праздников
в России:
упр. 9

some/any (how)
much/(how)
many: упр. 4, 5,
6

Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого
блюда: упр. 3

Аудиосопровождение упр.
и текста:
упр. 1, 2, 3
Аудирование
с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Диалог — побуждение к
совместному
действию –
подготовка к
приготовлению любимого
блюда: упр. 7

План празднования дня
рождения:
упр. 9

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное чтение – текст о
праздновании
дня рождения
в разных
странах:
упр. 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных
фрагментов:
упр. 1
Диалог о подготовке праздничного стола:
упр. 3

Короткая
статья о
праздновании дня
рождения в
России:
упр. 7

Прогнозирование содержания текста,
изучающее
чтение – викторина о Дне
благодарения:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение упр.
и текста: упр.
1, 2

Связное
высказывание
на основе
прочитанного:
упр. 3

Текст викторины об одном из
праздников
в России:
упр. 4

упр. 1, 4

65/68

8b

Master chef
Готовим сами!
(с. 98–99)

WL 11
bowl, cabbage, cereal,
garlic, glass, grapes,
strawberry
упр. 1, 2

66/69

8c

It’s my
birthday!
У меня день
рождения!
(с. 100)

WL 11
bring, full of, money,
soup
I’d love to …
I don’t think so. Would
you like …?
упр. 3

67/70

8d

Culture Corner:
Thanksgiving
День благодарения
(с. 101)

WL 11
Thanksgiving Day

№ урока
по УМК

№ урока

Продолжение

71/73

Грамматика

Festivals
Праздники и
гулянья
(Sp on R
с. 10)

Ordering food
Заказ блюд в
ресторане
(с. 102)

Чтение

Аудирование

Изучающее
чтение –
статья о традиционном
русском
празднике
Масленице
WL 11
mineral water, order
Enjoy your meal.

Изучающее
чтение – меню, диалог в
ресторане:
упр. 1, 2, 3

упр. 1
WL 11
back, danger, knife,
prepare

Устная речь

Обсуждение
прочитанного

Аудиосопровождение
текста: упр. 1b

g
/g/ glass
g + e, i
/ /
orange

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Высказывания
на основе
прочитанного:
упр. 3

Фонетика/
Правила
чтения

***Описание
традиционного русского праздника

Across the
Curriculum:
PSHE (Personal,
Social and
Health
Education)
When I cook in
the kitchen
Когда я готовлю на кухне
(с. 103)

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)
Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

72/74

Ознакомительное и изучающее чтение –
анкета и текст
о правилах на
кухне: упр. 1,
2

Письмо

Extensive
Reading — 8

70/–
option

Лексика
для продуктивного
освоения

Progress
Check — 8

69/72

English in
Use — 8

Spotlight
on Russia — 8

68/71

Тема урока

Плакат/постер о правилах безопасности на
кухне:
упр. 4

Тест 8/Книга для чтения (эпизод 8)
МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

73/75

9a

Going
shopping
За покупками
(с. 106–107)

WL 12
aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for,
newsagent’s, record
shop, sell, shopping

a/an – the:
упр. 1a, b
was/were: упр.
3a, b; 4

Ознакомительное, поисковое чтение:
диалог о сделанных покупках:

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Монологические высказывания по тематической
сюжетной картинке: упр. 1a

Связный
текст об известном магазине в России (по плану): упр. 6

was/were
– слабые
и сильные
формы:
упр. 5

упр. 2

centre
упр. 1

74/76

9b

It was great!
Было здорово!
(с. 108–109)
Study skills:
Remembering
grammar structures

WL 12
adventure park, art
gallery, classical, concert hall, play, theatre,
theme park.

WL 12
action film, adventure
film, become, comedy,
horror film, hero, lead
actor/actress, main
character, miss,
recommend, recommenda;tion, romance, save
It is (well) worth
seeing.
упр. 1
WL 13
seat

75/77

9c

Don’t miss it!
Не пропустите!
(с. 110)

76/78

9d

Culture Corner:
Busy spots in
London
Оживленные
места Лондона
(с. 111)

Past Simple
(regular verbs):
упр. 3, 5

упр. 1a, b

Past Simple
(irregular verbs):
упр. 4a, b, c

must/mustn’t:
упр. 4a, b

Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение – электронное письмо другу о
посещении
парка развлечений в
прошлые
выходные:
упр. 2
Прогнозирование содержания текста,
поисковое и
изучающее
чтение – отзыв на фильм:
упр. 2, 3

Аудиосопровождение
упражнений и
текста: упр. 2,
4

Прогнозирование содержания текста,
просмотровое
и изучающее
чтение – статья о центре
театральной
жизни в Лондоне – Leicester Square:
упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Микродиалоги
(диалог-расспрос) с
was/were:
упр. 4
Диалог;
расспрос по
заданной ситуации (в Past
Simple): упр. 7

Электронное
письмо
другу о прошедших
выходных:
упр. 8

Аудирование
с пониманием заданной
информации:
упр. 6

Микродиалоги
(диалог-расспрос с Past
Simple):
упр. 4c

Отзыв на
фильм (с
опорой на
составленные тезисы):
упр. 5a, b

Диалог-расспрос по
заданной
ситуации (в
Past Simple) на
основе прочитанного:
упр. 4b

Правила
поведения в
музее
(заполнение
пропусков):
упр. 4b
Связный
текст об
известном
районе/
месте Москвы:
упр. 5a, b

-ed
/t/, /d/, /id/
в глаголах
в Past
Simple:
упр. 4

№ урока
по УМК

Тема урока

Spotlight
on Russia — 9

№ урока

Продолжение

Museums:
Sergiev Posad
Toy Museum
Музеи: музей
игрушки в
Сергиевом
Посаде
(Sp on R
с. 11)

77/79

English in
Use — 9

78/80

Asking
for/Giving
directions
Как пройти …?
(вопросы и
ответы)
(с. 112)

Лексика
для продуктивного
освоения

Грамматика

Чтение

Аудирование

Изучающее
чтение – текст
о музее игрушки в Сергиевом Посаде

WL 13
opposite supermarket,
on one’s left/right,
turn left/right, walk
down
Can you tell me where
the … is?
Could you tell me how
to get to …?

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное и изучающее чтение:
упр. 2

Устная речь

Обсуждение
прочитанного

Аудиосопровождение
текста: упр. 1,
2

Письмо

Фонетика/
Правила
чтения

***Текст/ста;
тья для журнала о любимом музее

Диалоги этикетного характера (Как
пройти?..):
упр. 3

ck
/k/ pack:
упр. 4

80/81

Progress
Check — 9

79/–
option

Extensive
Reading — 9

упр. 1
Across the
Curriculum:
Maths
Математика
(с. 113)

WL 13
change, coin, pence,
penny, pound

Ознакомительное и изучающее чтение –
материал о
британских
монетах:
упр. 2

упр. 1

Высказывания,
микродиалоги
на основе
прочитанного:
упр. 2, 3, 4,
5

Постер о
российских
монетах:
упр. 6

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114)
Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

81/82

Тест 9
МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

82/83 10a

Travel and
leisure

WL 13
book (v), coach,

can/can’t:
упр. 5, 6

Oзнакомительное, поис;

Аудиосопровождение

Диалоги о выборе путеше;

Рекламные
объявления

ch
/ / cheese

Путешествия и
отдых
(с. 116–117)
Study skills:
Pronunciation

extreme sports, hotel,
learn (about),
motorbike, price, ship,
spend

ковое чте;
ние – рекламные буклеты
путешествий:
упр. 3

текста: упр. 3

ствия на основе прочитанного: упр. 4
Монологическое высказывание на основе
прослушанного
текста:
упр. 8b

о путешествиях и
отдыхе в
России:
упр. 9

will: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста,
поисковое
чтение – диалог об отдыхе
у моря: упр. 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Диалог;побуждение к совместному
действию:
упр. 3b

Описание
фотографий
об отдыхе
(по плану):
упр. 7

Abbreviations:
упр. 3, 4

Поисковое
чтение – записки;сообщения о проблемах здоровья:
упр. 2

Микродиалоги: о проблемах здоровья:
упр. 1b

Записка другу (по плану): упр. 5

Поисковое и
изучающее
чтение –
настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1

Высказывания
по предложенной теме:
упр. 1

Настольная
игра о достопримечательностях
России:
упр. 2

Изучающее
чтение – текст
о Всероссийском детском
лагере «Орленок»

Обсуждение
прочитанного

***Рассказ о
своем отдыхе в детском
лагере

упр. 1, 2

83/84 10b

Summer fun
Летние удовольствия
(с. 118–119)

WL 13
airport, boring, decide,
difficult, feeling, fishing, hard, hungry,
sailing, sunbathing
Don’t worry!

Аудирование
с пониманием
заданной информации:
упр. 8

упр. 1, 3
84/85 10c

Just a note…
Просто записка …
(с. 120)
Study skills:
Writing a note

WL 14
dentist, headache,
stomachache, sunburn,
temperature, see a
doctor, stay out of sun
упр. 1

Culture Corner:
All aboard!
Поехали!
(с. 121)

86/87

See You at
Summer Camp!
Увидимся в
летнем лагере!
(Sp on R
с. 12)

Spotlight
on Russia — 10

85/86 10d

WL 14
team, win

j
/ / join:
упр. 7

№ урока
по УМК

№ урока

Продолжение

89/89

90/90
91–
102

Progress
Check — 10

88/–
option

Extensive
Reading — 10

English in
Use — 10

87/88

Тема урока

Лексика
для продуктивного
освоения

Renting (a
bike/a car)
Как взять
на;прокат (велосипед/автомобиль)
(с. 122)

WL 14
ordinary, rent, sign,
per day

Across the
Curriculum:
Geography
(с. 123)

WL 14

упр. 1

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Прогнозирование содержания текста,
ознакомительное, поисковое, изучающее чтение:
упр. 2, 3

Аудиосопровождение
текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера по
заданной
ситуации: упр.
4

Поисковое
чтение – комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2

Аудиосопровождение
текста: упр. 1,
2

Высказывания
на основе
прочитанного:
упр. 3

Письмо

Фонетика/
Правила
чтения

o
/ɒ / on
a
/ɒ / wash:
упр. 5

Комикс о
походе:
упр. 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124)

Тест 10/Книга для чтения (эпизод 10)
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем,
репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)

Календарно-тематическое планирование 6 класс
.
№
урока
1

Тема урока

Лексика

Грамматика

Чтение

2

3

4

5

Аудирование/
Фонетика
6

Говорение

Письмо

7

8

МОДУЛЬ 1
WHO’SWHO-КТО ЕСТЬ КТО
1.

1a Family
members
Члены семьи

Лексика по теме
«Члены семьи.
Внешний вид»

Притяжательные
местоимения.
Притяжательный
падеж
существительных

Письмо к другу о твоей
семье

Описание
внешности

Письмо к другу о
твоей семье

Лексика по теме
«Форма
идентификации»

Притяжательные
местоимения

Диалог: Вступление в
видео клуб

Запрос/ответная
информацию

Библиотечная
карточка

Статья о Китае

Описание
местоположения

Короткая статья о
своей стране

( стр.6-7)
2.

1bWho areyou?
Тыкто?
(стр.8-9)

3.
4.

1cMy country

Лексика по теме

Моя страна
(стр.10)

« Страны и
национальности»

5.
6.
7.
8.

Культурный уголок (стр.11) – Соединенное Королевство;
Использование английского (стр.12) – Приветствие и представление людей;

9.

Подготовка к тесту Проверка (стр.14)

10.

Контрольный урок

Расширенное чтение: (География) Земля (стр.13).

МОДУЛЬ 2
HERE WE ARE!-ВОТ И МЫ!
11.

2a Happy times

Лексика по теме:

Счастливое
время

«Дни недели.

(стр.16-17)

Предлоги времени

Приглашение на
вечеринку

Местоименияsome/
any

Диалог: Переезд в
новый дом

Интервью
одноклассников о
днях рождения/
умение правильно
сказать время

Месяцы.

Пригласительный
билет

Времена года.
Порядковые
числительные»

12.

2bM yplaces

Лексика по теме:

Мое жилище

«Комнаты и
мебель»

a /an;

Отработка
использования
звуков/w/ - /wn/

Описание своей
жилой комнаты

(стр.18-19)

13.
14.

2cMy
neighborhood

Предлоги
местоположения
Лексика по теме:

Короткая статья о
соседях

«Виды магазинов»

Мои соседи

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Описание
окрестностей

(стр.20)
15.
16.
17.
18.

Культурный уголок (стр.21) – Известные улицы;
Использование английского (стр.22) – Служба помощи;
Расширенное чтение: (Математика) Масштабирование местности (стр.23).

19.

Подготовка к тесту Проверка (стр.24)

20.

Контрольный урок
МОДУЛЬ 3
GETTINGAROUND-ПЕРЕДВИЖЕНИЕ

21.

3aRoad safety

Лексика по теме:

Безопасность на
дорогах

«Передвижение.
Виды транспорта»

(стр.26-27)

Повелительное
наклонение глагола

Листовка – Будь
осторожен на дороге

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Описание дороги
в школу

Листовка

22.

3bOn the move

Лексика по теме:

В движении

« Виды транспорта.

(стр.28-29)

Омографы»

Модальный глагол
can – возможность,

Диалог: Инструкции по
вождению

запрет,

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Указание по
вождению

Постер/ Дорожные
знаки

Представление
классу известного
человека

Статья об
известном человека

запрещение
23.
24.

3cHot wheels

Статья: Михаэль
Шумахер

На колесах
(стр.30)

25.
26.
27.
28.

Культурный уголок (стр.31) –По Лондону;
Использование английского (стр.12) – Запрос/Указание направления;
Расширенное чтение: (Искусство и Дизайн) Что означает красный цвет? (стр.33).

29.

Подготовка к тесту Проверка (стр.34)

30.

Контрольный урок

МОДУЛЬ 4
DAYAFTERDAY- ДЕНЬ ЗА ДНЕМ
31.

4a Day in, Day
out

Лексика по теме:
«Повседневная

Настоящее простое
время, Наречия

Викторина: Гарри
Поттер

Отработка
использования
звуков/s/, /z/,

Интервьирование
партнера о
повседневной

Абзац об обычном
дне недели

32.

Деньзаднем

жизнь»

частотности

4b How about…?

Лексика по теме: «
Программа
телевизионных
передач»

Настоящее простое
время (короткие
ответы)

Диалог: Организация

Лексика по теме:
«Дни/время»

Слова-связки

I love Saturdays

Как на счет..?

33.

4c My favourite
day

выхода

/iz/

жизни

(понедельнике)

Записывание
основной
информации,
восклицаний

Выражение
предпочтений/

Подготовка обзора

неприязни,
предложения
Статья «О твоем
лучшем дне»

Мой любимый
день

34.
35.
36.
37.

Культурный уголок (стр.41) – Жизнь подростков в Великобритании;

38.

Подготовка к тесту Проверка (стр.44)

39.

Контрольный урок

Использование английского (стр.42) – Назначение/Отмена встречи;
Расширенное чтение: (Математика) Рисуя цифры (стр.43).

МОДУЛЬ 5
FEATS-ПРАЗДНИКИ
40.

5a Festive time

Лексика по теме:

Настоящее

Электронное

Аудирование с

Описание места

Пригласительный

Время
праздника

« Подготовка»

(стр.46-47)

продолженное
время
(утвердительная

сообщение:
Поздравления к
празднику

целью
выяснения
информации

события

билет

Запрос
мнения/выражения
мнения

Описание места
события

Подготовка речи

Речь

форма)
41.

5b Let’s
celebrate

Лексика по теме:
«Празднование»

Давайте
отпразднуем

5c Special days

Лексика по теме:

Особенные дни

«Развлечения для
праздника»

(стр.50)
43.
44.
45.

Диалог: Разговор о
вечеринке

(отрицательная и
вопросительная
формы)

(стр.48-49)
42.

Настоящее
продолженное
время

Речь о празднике

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Культурный уголок (стр.51) – Высокогорные игры;
Использование английского (стр.52) – Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением;
Расширенное чтение: (Литература) Сквозь зеркало (стр.53).

46.

Подготовка к тесту Проверка (стр.54)

47.

Контрольный урок
МОДУЛЬ 6

ВИДЫДОСУГА LEISURE ACTIVITIES
48.

6aFree time

Лексика по теме:

49.

Свободное
время

« Видя
деятельности»

Составные
существительные,
соединяющие
предложения

Листовка: Средняя
школа Болтон и виды
деятельности

Настоящее
продолженное
время

Диалог: Решение, что
делать

Установления
соответствия

Игры «Змея и
лестница», «Робинзон
Крузо»

Аудирование с
целью
записывания
информации

Обзор о видах
деятельности в
свободное время

Абзац о
предпочтениях и

Решение, что
делать

Постер о любимых
играх

(стр.56-57)
50.

6b Game on!

Лексика по теме:

Игра начата!

«Игры»

(стр.58-59)
51.
52.

6c Pastimes
Развлечения
(стр.60)

53.
54.
55.
56.

Культурный уголок (стр.61) –Настольные игры;
Использование английского (стр.62) – Покупка подарков;
Расширенное чтение: (Дизайн и Технология) Кукольное шоу (стр.63).

Настольная игра

57.

Подготовка к тесту Проверка (стр.64)

58.

Контрольный урок
МОДУЛЬ 7
NOWANDTHEN ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ

59.

7a In the past

Лексика по теме:

Впрошлом

«Описание мест»

(стр.66-67)
60.

7b Halloween
spirit
Дух Хэллоуина

Лексика по теме:
«Чувства»

Простое
прошедшее время
(правильные
глаголы)
Простое
прошедшее время
(неправильные
глаголы)

Статья:

/id/, /t/, -/d/

Минеральный паркгород-призрак

Where-were

История ужасов

Установления
соответствия

Интервью о
городе

Описание места

Рассказ истории

История

Ролевая игра

Биография

(стр.68-69)
61.

7cFamousfists
Известные
праздники

Уолт Дисней
(биография)

(стр.70)
62.
63.
64.
65.

Культурный уголок (стр.71) – Сверхчеловек;
Использование английского (стр.72) – Сообщение об утерянных вещах;
Расширенное чтение: (История) Играя с прошлым (стр.73).

66.

Подготовка к тесту Проверка (стр.74)

67.

Контрольный урок
МОДУЛЬ 8
RULESANDREGULATIONSПРАВИЛАИПРЕДПИСАНИЯ

68.

8a That’s the
rule

Лексика по теме:

Модальные
глаголы mustmustn’t’t, can’t

Листовка: Правила и
предписания в
школьном лагере

Степени сравнения
прилагательных

Диалог: Решение, куда
пойти

8c Rules &
Regulations

Модальноезначени
е

Правила и
предписания

Have to- don’t

Диалог: Разговор о
правилах в съемной
комнате

«Виды жилищ»

Этоправило

Расспрос о
правилах

Постер: Правила
в моей комнате

Предложения,
принятие и
отклонения
предложений

Написание
знаков

Разговор о
правилах в лагере

Правила в
лагере

(стр.76-77)
69.

8b Shall we?

Лексика по теме:

Давай?

«Места в городе»

(стр.78-79)
70.

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Have to /needn’t

(стр.80)
71.
72.

Культурный уголок (стр.81) – Высокое здание;

73.
74.

Использование английского (стр.82) – Заказ билетов в театр;
Расширенное чтение: (Социология) Опрятен ли окружающий тебя мир (стр.83).

75.

Подготовка к тесту Проверка (стр.84)

76.

Контрольный урок
МОДУЛЬ 9
FOOD&REFRESHMENTS ЕДА И ПРОХЛАДИТЕЛЬНЫЕ НАПИТКИ

77.

9a Food and
drink
Еда и напитки

Лексика по теме:
«Виды еды.
Напитков»

(стр.86-87)
78.

9bOn the menu!

Лексика по теме:

В меню!

«Вкусы и блюда»

(стр.88-89)
79.

9cLet’scook
Давай
приготовим

Глаголы, связанные
с приготовлением
пищи

Исчисляемые
существительные.
Неисчисляемые
существительные
(обозначение
количества)

Статья: Как едят
британцы

Настоящее простое
время – Настоящее
продолженное
время

Диалог: Заказ еды в
ресторане. Меню

Рецепт

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Разговор о
британской кухни

Список покупок

Указания по
приготовлению
блюд

Рецепт

(стр.90)
80.
81.
82.
83.

Культурный уголок (стр.91) – Места, где можно поесть в Англии;
Использование английского (стр.92) – Заказ столика в ресторане;
Расширенное чтение: (Технология питания) Ешь в меру, выгляди хорошо (стр.93).

84.

Подготовка к тесту Проверка (стр.94)

85.

Контрольный урок

МОДУЛЬ 10
HOLIDAY TIME ВРЕМЯ ОТДЫХА
86.

10a Holiday
plans
Планы на
каникулы

Лексика по теме:

Выражение

«Виды
деятельности на
отдыхе»

be going to

Лексика по теме:

Настоящее
продолженное
время (будущее
значение) begoingto

Соединительные
слова (because-so)

Письмо о том, что ты
собираешься делать
на отдыхе в своем
любимом городе

Аудирование с
целью
выяснения
информации

Разговор о планах
на будущее

Письмо о что ты
собираешься
делать на
отдыхе в своем
любимом городе

Диалог: Замечания в
электронном письме
по поводу одежды

Запрос отклонение
разрешения,
разговор о
погоде, одежде,
планах

Таблица
прогноза погоды

Виды деятельности на
выходные дни

Планирование на
выходные дни

Электронное
письмо о видах
деятельности на
выходные дни

(стр.96-97)
87.

10b What’s the
weather like?

«Погода и одежда»

Какая погода?
(стр.98-99)
88.

10cWeekend fun

Лексика по теме:

Веселье в
выходные

«Виды
деятельности на
выходные дни»

(стр.100)
89.
90.
91.
92.

Культурный уголок (стр.101) – Эдинбург;
Использование английского (стр.42) – Заказ номера в гостинице;
Расширенное чтение: (География) От берега до берега (стр.103).

Проверка (стр.104)
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.

Подготовка к тесту
Контрольный урок
Повторение Подготовка к итоговому тесту
Итоговая годовая контрольная работа
Анализ теста. Работа над ошибками.
Уроки повторения