Нормативные документы
№
1

Нормативные документы
ции»;

-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федера-

2

-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №
1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 2);

3

-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015
года № 1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО»;

4

-приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года
№ 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;

5

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей
редакции от 25.12.2013 № 3 и Постановлением главного государственного санитарного врача РФ
от 24 ноября 2015 г.№ 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях
- приказом от 31 марта 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

6

7

- учебным планом МБОУ ООШ с.Сухотского на 2023-2024 учебный год;

На изучение русского языка в 7 классе на уровне основного общего образования отводится
136 часов из расчета 4 ч в неделю (34 учебные недели), что соответствует учебному плану и
приказу по школе № 167 от 2023 года

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
№
1

Авторы
Ладыженская Т.А.
Баранов М.Т.
Тростенцова Л.А.

Название

Год издания

Издательство

«Русский язык
7 класс»

2015

Москва
« Просвещение»

Планируемые образовательные результаты освоения предмета, курса (ФГОС)
Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей
и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1)владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации,владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности,последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных
типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в
процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии
русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7
классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА,КУРСА (ФК ГОС)

Знать/понимать


роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

об особенностях склонения причастий;

определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

действительные и страдательные причастия;

краткие страдательные причастия;

способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

порядок морфологического разбора причастий;

грамматические признаки деепричастия как части речи;

определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного
оборота на письме запятыми;

способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

порядок морфологического разбора деепричастий;

грамматические признаки наречия как части речи;

смысловые группы наречий;

о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

правила употребления предлогов с разными падежами;

о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

о сочинительных и подчинительных союзах;

порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;

отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не,
приставки, союза, частицы ни;

о назначении в речи междометий.

Уметь


определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип
и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и
прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий
прошедшего времени;

Правописание НЕ с деепричастиями;

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

Дефис между частями слова в наречиях;

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

Слитное и раздельное написание производных предлогов;

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

Раздельное и дефисное написание частиц;

Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого
существительного, деепричастные обороты.
По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на
доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на
материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чѐтко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учѐтом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения
(цель, тему текста, основную информацию);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, уви

денному;

соблюдать в практике ре



чевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения
еѐ правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА(из ООП)
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 КЛАСС (136 часов)
Раздел/тема
Содержание
Русский язык как развивающееся явление
(1 ч)
Повторение изученного в 5 – 6 классах
(9ч+4ч)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный
разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография.
К.Р. Входной контрольный диктант №1.
Р.Р. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Составление диалогов. Публицистический стиль.

Морфология и орфография. Культура речи (62ч+14ч)

Причастие (27ч+2ч)
Причастие как часть речи. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение
запятыми причастного оборота. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Уметь правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить
предложения с причастным оборотом.
Р.Р. Контрольное сочинение по картине. Выборочное изложение.
Конструирование текста.
К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.
Деепричастие (10ч+3ч)
Деепричастие как часть речи Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и
несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
Уметь правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Р.Р. Сжатое изложение. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант №3
Наречие (22ч+5ч)
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на
-о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а
на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Уметь правильно ставить ударение в наречиях, использовать в речи
наречия-синонимы и антонимы.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение.
Сложный план. Контрольное изложение. Учебно-научная речь. Отзыв.
Учебный доклад.
К.Р. Контрольное тестирование
Категория состояния (3ч+4ч)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Р.Р. Сжатое изложение текста с описанием состояния природы.
Сочинение по картине
Служебные части речи Предлог (11ч+1ч)
(39ч+3ч)
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов
в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и
раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
Дефис в предлогах из-за, из-под.
Уметь правильно употреблять предлоги в и на, с и из, правильно
употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки, пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Р.Р. Текст. Стили речи. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольное тестирование. Контрольный диктант (№4)
Союз (14ч+1ч)
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в
предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в
простом и сложном предложениях; употребление подчинительных
союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов
зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
также от наречия так с частицей же.
Уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.
Р.Р. Употребление союзов в художественной речи. Сочинениерассуждение о книге.
К.Р. Контрольное тестирование. Контрольная работа
Частица (12ч+1ч)
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в
предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Уметь выразительно читать предложения с модальными частицами.
Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ по данному сюже-

ту.
Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в
предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Уметь выразительно читать предложения с междометиями.
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. ЛекПовторение и систесика и фразеология. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуаматизация изученного ция.
в 5-7 классах (8ч)
К.Р. Итоговый контрольный диктант

Учебно-тематический план
№
п\п

Название раздела

1.

Русский язык как развивающееся явление

2.
3.

Кол-во
часов

Контрольные
работы

В том числе
Развитие речи
(в том числе сочинения и
изложения)
1р/р

1

-

Повторение изученного в 5 – 6 классах

8+4

1

4

27+2

2

2

4.

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие
Деепричастие

10+3

1

3

5.

Наречие

22+5

1

5

6.

Категория состояния

3+3

-

3

7.

Предлог

11+1

2

1

8.

Союз

14+1

2

1

9.

Частица

12+1

-

1

10.

Междометие. Звукоподражательные слова

1

-

-

11.

Повторение и систематизация изученного в 5-7
классах

7

1

-

136

10

20

Итого:

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
(промежуточная аттестация)
Тема

№

№
урока

День
недели

1

9

Входной контроль (диктант).

2

34

Диктант «Причастие»

3

41

4

54

5

79

Контрольный тест «Наречие»

6

98

Контрольный тест «Предлог»

7

99

Контрольный диктант с грамматическим заданием
«Предлог»

8

109

Контрольный тест «Союз»

9

115

Контрольная работа. Зачет «Союз»

10

131

Итоговый контрольный диктант

Контрольный диктант с грамматическим заданием
«Причастие»
Контрольный диктант с грамматическим заданием
«Деепричастие»

Дата
проведения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -основная
общеобразовательная школа имени Н.И.Сулимова с. Сухотского
Моздокского района Республики Северная Осетия – Алания
363714, РСО - Алания, Моздокский район; с. Сухотское, ул.Новая № 35
тел/факс 56-6-27
ИНН 1511101273/ КПП 151001001;ОГРН 1021500921001 ;ОКТМО 90630460 ; ОКПО 71003261

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ООШ
с.Сухотского
_________/Ф.З.Тажедут/
Приказ № 169
от «01» сентября 2023г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет

«Русский язык»

Класс
7
Образовательная область Русский язык и литература
МО Русский язык и литература
Учебный год

2023-2024

Срок реализации программы 1 уч.г.
Учитель Курганова Светлана Степановна

с. Сухотское
2023г.

от

РАСЧЕТ КОЛИЧЕСТВА УРОКОВ
К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ
Сентябрь

16

I четверть

32

I полугодие

64

Октябрь

16

II четверть

32

II полугодие

72

Ноябрь

16

III четверть

40

Декабрь

16

IV четверть

32

Январь

Всего

12

Февраль

16

Март

12

Апрель

16

Май

16
Всего

Всего

136

136

136

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебные недели при количестве 4 уроков в неделю, всего 136 уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 136 уроков.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной
программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.

ПРИНЯТЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
КР

Контрольная работа

Рр

Развитие речи

ТС

Тестирование

КСД

Контрольный словарный диктант

ЛР

Лабораторная работа

ПР

Практическая работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА
(136 ЧАСОВ, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№
п/п

Темы разделов
и уроков

Колво
час.

1.

Русский язык
как развивающееся
явление

1

2.

Синтаксис.
Синтаксический разбор

1

3.

Пунктуация.
Пунктуационный
бор.

1
раз-

Вид контроля

Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Введение ( 1ч)

Развернутый ответ Научиться
понимать
на вопрос о путях высказывания на линразвития РЯ
гвистическую тему и
составлять рассуждение на лингвистическую тему

К:слушать и слышать
друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Р:самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,
искать и выделять необходимую информацию.
П:объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения
слова,
предложения,
текста
Повторение изученного в 5-6 классах ( 8ч+4 ч)
СловарноНаучиться применять К: добывать недостаюорфографическая
алгоритм проведения щую информацию с поработа
синтаксического раз- мощью вопросов.
бора
Р: применять методы
информационного поиска.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора
Практическая
Научиться применять К: проявлять речевые
работа. Тест
алгоритм проведения действия: использовать
пунктуационного раз- адекватные
языковые
бора
средства для отображения в форме речевых

Личностные

Дата
проведения
План
Факт

Формирование знания о 4.09
взаимосвязи русского языка
с культурой и историей
России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший
показатель культуры человека

Формирование «стартовой» 5.09
мотивации к изучению нового материала

Формирование навыков ра- 6.09
боты по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

4.

Лексика
и фразеология

1

Словарный диктант

высказываний
своих
чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих
внутреннего
мира.
Р: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
— выбору в ситуации
мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
лингвистических
задач
Освоить алгоритм про- К: владеть монологиче- Формирование
познава- 7.09
ведения комплексного ской и диалогической тельного интереса к преданализа текста
формами речи в соот- мету исследования
ветствии с орфоэпическими нормами родного
языка.
Р: определять новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

5.

Фонетика и
орфография.
Фонетический разбор
Слова.

1

Объяснительный
диктант

Научиться применять
алгоритм проведения
фонетического разбора
слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний,
т. е. формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой 11.09
мотивации к исследовательской
деятельности
(анализу)

6

Входной контроль.
Контрольный
диктант (№1) по теме
«Повторение
изученного в 5-6
классах»

1

Диктант с грамма- Научиться составлять
тическим заданием и использовать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных
темах

К: формировать навыки
работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Р: формировать ситуацию caморегуляции, т.
е. операционального
опыта (учебных знаний
и умений).
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой 12.09
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

7

Словообразование и
орфография.
Морфемный и словообразовательный
разбор слова.

8
9

Морфология
орфография.
Морфологический
разбор слова

1

и 2

Практическая рабо- Научиться произвота
дить словообразовательный и
морфемный анализ
слов

К: формировать навыки
речевых действий: использования адекватных
языковых средств для
отображения в форме
устных и письменных
речевых высказываний.
Р: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
— выбору в ситуации
мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического
разбора слова, анализа
текста
Комплексный ана- Научиться применять К: формировать навыки
лиз текста
алгоритм проведения работы в группе (вклюморфологического
чая ситуации учебного
разбора слова
сотрудничества и проектные формы работы).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.
е. операциональный
опыт (учебных знаний и
умений), сотрудничать в
совместном решении
задач.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфоло-

Формирование устойчивой 13.09
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование устойчивой 14.09
мотивации к самостоятель- 18.09
ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Научиться проектировать и корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения
проблемных зон в изученных темах
Научиться определять
и выделять композиционно- языковые признаки текста

гического анализа
К: формировать навыки
работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.
е. операционального
опыта (учебных знаний
и умений).
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в
изученных темах

10.

Анализ контрольного
диктанта.
Р.Р.Текст

1

Работа над ошибками
Комплексный анализ текста

11.

Р.Р.
Диалог как текст.
Виды диалога

1

Разыгрывание диа- Научиться
строить К: представлять конлогов (по упр.60)
диалог и оформлять кретное содержание и
реплики
сообщать его в письменной и устной форме.
Р: определять новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Формирование устойчивой 20.09
мотивации к коллективной
творческой и аналитической

12.

1
Р.Р.
Стили литературного
языка

Комплексный ана- Научиться определять
лиз текста
текст по форме, виду
речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки

Формирование устойчивой 21.09
мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).

Формирование устойчивой 19.09
мотивации к самодиагностике результатов изучения
темы

текстов

13.

Р.Р.
Публицистический
стиль

1

Комплексный ана- Научиться определять
лиз текста
и строить текст публицистического
стиля
речи на основе его
языковых
и
композиционных признаков

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.
е.
операциональный
опыт (учебных знаний и
умений), сотрудничать в
совместном
решении
задач.
П: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
К: владеть монологиче- Формирование устойчивой 22.09
ской и диалогической мотивации к исследованию
формами речи в соот- и конструированию текста
ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Р: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Морфология и орфография. Культура речи (62ч+14ч)
Причастие (27ч+ 2ч)
14.

Причастие как часть
речи.
Морфологические
признаки глагола и
прилагательного у
причастия

1

Рассказ
на Научиться определять
лингвистическую
причастия и отличать
тему
их от глаголов и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: применять методы
информационного

Формирование устойчивой мо- 25.09
тивации к самостоятельной и
коллективной аналитической и
исследовательской деятельности

поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
причастий

1516.

Склонение причастий и 2
правописание гласных
в падежных окончаниях
причастий

Текущий контроль, Научиться применять
словарный диктант
правило
написания
гласных в падежных
окончаниях причастий

К:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Р:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении
через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования и
словосочетаний
с
причастиями

Формирование устойчивой мо- 26.09
тивации к самостоятельной и 27.09
групповой исследовательской
деятельности

17
18

Причастный
оборот. 2
Выделение причастного оборота запятыми

Объяснительный
диктант

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мо- 28.09
тивации к самостоятельной и 2.10
групповой исследовательской
деятельности

Научиться обособлять
распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Р: применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
структуры предложения

19
20

21.

Р/Р
Описание внешности
человека.
Контрольное сочинение по картине
В.И. Хабарова
«Портрет Милы»

2

Сочинениеминиатюра

Анализ сочинения.
Действительные и
страдательные
причастия.

1

Работа
дидактическим
материалом

Научиться составлять
план текста описания
внешности, конструировать текст описания

с Научиться по грамматическим
признакам
определять и различать
действительные
и
страдательные причас-

К: владеть моноло- Формирование устойчивой мо- 3.10
гической и диалоги- тивации к творческой деятель- 4.10
ческой формами ре- ности
чи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка.
Р:
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
творческого
задания
К:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование навыков инте- 5.10
грации индивидуального и
коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

тия

22.

23
24

Краткие и полные
страдательные
причастия

Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего

1

Объяснительный
диктант

2

Словарный диктант
Индивидуальные
задания

кооперации.
Р:
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
причастий

Научиться определять К: владеть монолои различать полные и гической и диалогикраткие причастия
ческой формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка.
Р:
проектировать
траектории
через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
причастий
Научиться составлять К: представлять кони при-менять алгоритм кретное содержание
проверки
написания и сообщать его в
гласных в суффиксах письменной и устной
действительных при- форме.
частий
Р: определять новый

Формирование познавательно- 9.10
го интереса и устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности

Формирование устойчивой мо- 10.10
тивации к проблемно- поиско- 11.10
вой деятельности

времени

уровень отношения к
самому себе как
субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
причастий

25.

Действительные причастия прошедшего
времени

1

Объяснительный
диктант

Научиться
находить
действительные причастия
прошедшего
времени по их грамматическим признакам

26

Проверочная работа
"Действительные причастия настоящего и
прошедшего времени".

1

Проверочная
работа

Научиться
находить
действительные причастия настоящего и
прошедшего времени
по их грамматическим
признакам

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе обобщения материала
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы рабо-

Формирование навыков само- 12.10
анализа и само-контроля

Формирование устойчивой мо- 16.10
тивации к творческой деятельности

27,
28

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего
времени

2

Словарноорфографическая
работа

Научиться определять
страдательные причастия по их грамматическим признакам

29.

Страдательные
причастия прошедшего
времени

1

Объяснительный
диктант

Научиться определять
страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

ты).
Р: формировать ситуацию
caморегуляции, т. е.
операционального
опыта (учебных знаний и умений).
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения
контрольных заданий
К:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации. Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.П:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста
с причастиями
К: представлять конкретное содержание
и сообщать его в
письменной и устной
форме.Р: определять
новый уровень отношения к самому

Формирование устойчивой мо- 17.10
тивации к интеграции индиви- 18.10
дуальной
и
коллективной
учебно-познавательной
деятельности

Формирование устойчивой мо- 19.10
тивации к исследовательской и
творческой деятельности

30.

Гласные перед Н в
полных и кратких
страдательных
причастиях

1

Словарноорфографическая
работа

Научиться применять
алгоритм
написания
гласных перед н в полных и кратких причастиях

31.

Р.Р.
Выборочное
изложение

1

Выборочное
Научиться применять
изложение
способы сжатия текста
(художественное
описание портера
литературного
героя) упр. 130)

себе как субъекту
деятельности.П:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
причастий
К:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и
способствовать продуктивной
кооперации.Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
К: использовать адекватные
языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятст-

Формирование
устойчивого
интереса к исследовательской,
аналитической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

вий
и
самокоррекции.П: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
32.

33

Одна и две буквы Н в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени. Одна буква Н
в отглагольных
прилагательных

1

Одна и две буквы Н в
суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

1

Объяснительный
диктант
Практическая
работа

Объяснительный
диктант
Практическая
работа

Научиться производить самопроверку
по алгоритму выполнения задания

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
Научиться
произ- К: формировать наводить самопроверку выки работы в группо алгоритму выпол- пе (включая ситуанения задания
ции учебного сотрудничества и проектные формы работы). Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и

Формирование устойчивого
интереса к исследовательской,
аналитической деятельности

Формирование
устойчивого
интереса к исследовательской,
аналитической деятельности

34.

Диктант по теме
«Причастие»

1

Диктант
грамматическим
заданием

35.

Анализ диктанта.
Морфологический разбор причастия

1

Комплексный
анализ текста

с Научиться
проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в изученных темах

Научиться производить морфологический разбор причастия

формы сотрудничества.П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою
способность к преодолению препятствий и самокоррекции.П: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики
К: устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

3637.

Слитное и раздельное
написание не с причастиями

2

Объяснительный
диктант

Научиться применять
правило слитного и
раздельного написания
не с причастиями

3839.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени

2

Объяснительный
диктант

Научиться применять
правила написания е и
ё в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени

включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.П: объяснять
языковые явления.
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания
К: управлять пове- Формирование устойчивой модением
партнера тивации к обучению на основе
(контроль, коррек- алгоритма выполнения задачи
ция, оценка действия
партнера,
умение
убеждать).
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
объяснения
правила
К: управлять пове- Формирование навыков индидением
партнера видуальной и коллективной
(контроль, коррек- деятельности
ция, оценка действия
партнера,
умение
убеждать).
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего науче-

ния,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
структуры слова, написания текста

40.

Повторение изученного 1
по теме «Причастие»

Проверочная работа

41.

Контрольный диктант (№2) с грамматическим заданием по
теме «Причастие»

Диктант
грамматическим
заданием

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных
темах

с Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных

К: использовать адекватные
языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
контрольной работы
и самодиагностики
К: управлять поведением
партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера,
умение

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование устойчивой
мотивации к коллективной
диагностике результатов
изучения темы

42.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном
диктанте

1

Работа над
ошибками

темах

убеждать).
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе самокоррекции

Научиться анализировать допущенные
ошибки

К: формировать ре- Формирование мотивации к
чевые действия: ис- самосовершенствованию
пользовать языковые
средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе работы над
ошибками.

Деепричастие (10ч. + 3ч.)
43.

Деепричастие как часть 1
речи. Признаки глагола

Словарный диктант

Научиться различать К: использовать аде- Формирование устойчивой модеепричастия, глаголы кватные
языковые тивации к обучению на основе

и наречия у деепричастия

4445.

Деепричастный оборот. 2
Запятые при деепричастном обороте

и наречия

Комплексный
анализ текста.
Тест

средства для отобра- алгоритма выполнения задачи
жения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
определения
деепричастий

Научиться объяснять К: устанавливать
обособление дееприча- рабочие отношения,
стных оборотов
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
структуры ослож-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи

46.

47.

Раздельное написание 1
не с деепричастиями

Р/р
Сжатое изложение

1

Объяснительный
диктант

Сжатое изложение

ненного предложения
Научиться применять К: управлять повеправила написания не с дением партнера
деепричастиями
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать).
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования предложений
Научиться применять К: использовать адеспособы сжатия текста кватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

48.

49.

Анализ изложения.
Деепричастия несовершенного вида.

Деепричастия
шенного вида

1

Словарноорфографическая
работа

Научиться определять
деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам

совер- 1

Словарноорфографическая
работа

Научиться определять
деепричастия
совершенного вида по грамматическим признакам

ния, выявляемые в
ходе
компрессии
текста
К: слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать
и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
деепричастий
К: устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи

50

Р/р
Подготовка к сочинению по картине
С.Григорьева «Вратарь»

51.

Сочинение по картине С.Григорьева
«Вратарь»

52.

Анализ сочинения.
Морфологический разбор деепричастия.

2

Сочинение

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием
опорного языкового
материала

1

Предупредительный Научиться кордиктант
ректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах

ния, выявляемые в
ходе исследования
деепричастий
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи

ния,
53.

54.

Повторение изученного 1
по теме
«Деепричастие».

Контрольный диктант (№3)
по теме
«Деепричастие»

1

Объяснительный
диктант.
Тест

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
зон в изученных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе проектирования
индивидуального
маршрута восполнения проблемных зон
в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи

Диктант

Научиться реализовывать индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать
и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языко-

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности

вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе написания контрольного диктанта и
выполнения грамматических заданий
55.

Практикум по теме
«Деепричастие»

1

Проверочная работа

Научиться воспроизводить приобретенные
знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые
средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе написанного
текста и выполненного задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Наречие (22ч+5ч)
56.

Наречие как часть речи

1

Выборочный
диктант

Научиться определять
наречия по их грамматическим признакам

К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать).
Р: проектировать
маршрут пре-

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

одоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
наречий
57.

Смысловые группы
наречий

1

Составление
таблицы

Научиться дифференцировать наречия по значению

К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
наречий

Формирование
устойчивого
интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

5859.

Степени
сравнения
наречий

2

Работа с таблицей

Научиться применять
алгоритм образования
степеней сравнения
наречий

К: устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продук-

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности по алгоритму

тивной кооперации.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе образования
степеней сравнения
наречий

60.

Морфологический разбор наречий

1

Объяснительный
диктант

Научиться производить морфологический разбор наречия

6162.

Слитное и раздельное
написание не с наречиями на-о и –е.

2

Самостоятельное
конструирование
текста (упр.249)

Научиться применять
правила написания не с
наречиями на-о и -е

К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе морфологического разбора наречия
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индиви-

Графический
диктант

63
64

Р/р
Сочинение по
картине
И.Попова
«Первый снег».

2

Сочинение

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием
опорного языкового
материала

65.

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

1

Объяснительный
диктант

Научиться применять
алгоритм написания
не- и ни- в отрицатель-

индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе применения
правила
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста
К: владеть монологической и диалогической формами ре-

дуальному плану

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
диагностической деятельности

6667.

Одна и две буквы н в
наречиях на о- и е-

2

Объяснительный
диктант

ных наречиях

чи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Р: проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе проектирования
маршрута восполнения проблемных
зон в изученной теме

на основе алгоритма

Научиться применять
алгоритм написания
одной или двух букв н
в суффиксах наречий
на о- и е-

К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе составления
опорного справочного лингвистического
материала

Формирование
устойчивого
интереса к исследовательской
деятельности

68.

Р/р
Описание действий

1

Сочинение

69.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

Проверочная
работа

Научиться применять
алгоритм описания
действий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе составления
текста
Научиться применять К: владеть монолоправила написания о и гической и диалогие после шипящих на ческой формами реконце наречий
чи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Р: проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
творческой деятельности на
основе алгоритма решения задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма

70

Буквы о и а на конце
наречий

1

Распределительный
диктант

Научиться применять
правила написания о и
а на конце наречий

71
72.

Р/р.
Подготовка к сочинению по картине
Е.М.Широкого
«Друзья».
Сочинение
по картине
Е.М.Широкого
«Друзья»

1

Сочинение

Научиться письменно
оформлять текстрассуждение

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процес-

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

сы, связи и отношения, выявляемые в
ходе творческой работы
7374.

Анализ изложения. Дефис между частями
слова в наречиях.

2

Проверочная работа

Научиться применять
правило написания наречий через дефис

7576.

Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

Распределительный
диктант

Научиться применять
правило написания наречий

К: определять цели и
функции участников,
способы взаимодействия, планировать
общие способы работы, обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
структуры наречий
К: использовать адекватные
языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего науче-

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

77.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Самостоятельная
Научиться применять
работа
с правила
написания
дидактическим
мягкого знака после
материалом
шипящих на конце наречий

78.

Повторение изученного
по теме «Наречие»

1

Проверочный тест

Научиться применять
правила правописания
наречий

ния,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
наречий
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного
языка.
Р:
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования и
исследования структуры слова
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р:
проектировать
маршрут
пре-

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

79.

Контрольное
тестирование по теме
«Наречие»

1

Тест

Научиться применять
полученные знания

80.

Практикум по теме
«Наречие»

1

Проверочная работа

Научиться воспроизводить приобретенные
знания

одоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста лингвистического описания
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
К: формировать речевые действия: использовать языковые
средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению

Формирование мотивации к
изучению и закреплению темы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе написанного
текста и выполненного задания.

81.

Р.Р.
Учебно-научная речь.
Отзыв

1

Самостоятельное
Научиться выявлять и
выполнение
объяснять композициупражнений
по онно- языковые привариантам
знаки текста учебнонаучного стиля

К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать).
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
текста учебнонаучного стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи

82.

Р.Р.
Учебный доклад

1

Выступления
отзывами

К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и само-

Формирование
познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

с Научиться применять
алгоритм построения
текста учебного доклада

оценки.
Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,
оценка действия
партнера, умение
убеждать).
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе составления и
применения алгоритма выполнения
учебного задания
Категория состояния (3ч+4ч)
83.

Категория состояния
как часть речи

1

Самостоятельная
работа

Научиться определять
слова категории состояния по грамматическим признакам

К:
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
и
способствовать продуктивной кооперации.
Р:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской
деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

84.

Морфологический разбор категории состояния

1

Комплексный
анализ текста

Научиться применять
алгоритм проведения
морфологического
разбора слов категории
состояния

К: формировать на- Формирование устойчивой мовыки работы в груп- тивации к самосовершенствопе (включая ситуа- ванию
ции учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
лингвистической задачи

8586.

Р.Р.
Контрольное сжатое
изложение с описанием природы
( К.Паустовский
«Обыкновенная земля»)

2

Изложение

Научиться применять
способы сжатия текста

К:использовать аде- Формирование устойчивой мокватные
языковые тивации к изучению и закрепсредства для отобра- лению нового
жения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р:осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения,
свою
способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процес-

сы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
компрессии
текста
87.

Анализ изложения. Повторение изученного по
теме «Категория состояния»

1

Тест

Научиться применять
алгоритм проведения
морфологического
разбора слов категории
состояния.

88.

Р/р
Контрольное изложение

2

Изложение

Научиться применять
способы сжатия текста

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
лингвистической задачи
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодо-

Формирование устойчивой мотивации
к
самосовершенствованию

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

лению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе компрессии
текста
Служебные части речи (39ч+3ч)
Предлог (11ч+1ч)
Научиться отличать предлог К: формировать навыки работы
от других частей речи
в группе (включая ситуации
учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

89.

Самостоятельные и
служебные части речи.
Предлог как часть речи.

1

Текущий
контроль

90.

Употребление
предлогов

1

Словарный
диктант

Научиться применять правила написания предлогов

Комплексный
анализ текста

Научиться отличать производные и непроизводные

91.

Производные и непро- 1
изводные предлоги

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,
оценка действия партнера, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
К: организовывать и планировать учебное сотрудниче-

Формирование устойчивой мотивации к
исследовательской
деятельности

Формирование навыков индивидуальной и
коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование устойчивого интереса к ис-

предлоги от других частей
речи

92.

Простые и составные 1
предлоги

Самостоятель
ная работа

Научиться различать простые и составные предлоги

93.

Морфологический раз- 1
бор предлога

Самостоятель
ная работа

Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на
уроке

ство с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей
К: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
текста
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.П: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования предлога

следовательской
тельности

дея-

Формирование устойчивой мотивации к
самосовершенствованию

Формирование устойчивой мотивации к
изучению и закреплению нового

94
95.

Р.Р.
Сочинение
по картине
А. Сайкиной «Детская
спортивная школа»

2

Сочинение

Научиться составлять и редактировать текст впечатления

96.

Анализ сочинения.
Слитное и раздельное
написание производных предлогов

1

Комплексный
анализ текста

Научиться применять правило
слитного и раздельного написания производных предлогов

97.

Повторение изученного
по теме
« Предлог».

1

98.

Контрольная работа
№4 по теме «Предлог»

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Объяснительн
ый диктант

Научиться применять алгоритм
проведения морфологического
разбора предлога.

К: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы
К: формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
К: формировать навыки работы в
группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Списывание

Научиться применять полу- К: управлять поведением партченные знания при выполне- нера (контроль, коррекция,
нии контрольной работы
оценка действия партнера, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы

Формирование устойчивой мотивации к
изучению и закреплению нового

Формирование навыков
индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности
на основе алгоритма

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

99

100.

Анализ ошибок, допущенных в контрольных
работах

1

Союз как часть речи

1

сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Работа над
Научиться корректировать
К: формировать навыки работы Формирование навыошибками
индивидуальный маршрут
в группе (включая ситуации
ков индивидуальной и
восполнения проблемных
учебного сотрудничества и
коллективной исслезон в изученных темах
проектные формы работы). Р:
довательской деятельпроектировать маршрут прености на основе алгоодоления затруднений в обуче- ритма
выполнения
нии через включение в новые
лингвистической задавиды деятельности и формы
чи
сотрудничества.П: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые
в ходе работы над ошибками
Союз (14ч+1ч)
Словарный диктант Научиться отличать
К: определять цели и Формирование устойчивой мосоюзы от других часфункции участников, тивации к творческой деятельтей речи и определять
способы взаимодейности по алгоритму, индивиих роль в предложении ствия, планировать
дуальному плану
общие способы работы, обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

101

Простые и составные
союзы

1

Комплексный
анализ текста

Научиться различать
союзы простые и составные

102.

Союзы сочинительные
и подчинительные

1

Текущий контроль

Научиться определять
союзы сочинительные
и подчинительные по
их грамматическим
признакам

ходе исследования
союзов
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
союзов
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста презента-

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной
практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной
деятельности по самостоятельно составленному плану

103
104.

Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном
предложении

105- Сочинительные союзы
106.

2

Комплексный
анализ текста

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон
в изученной теме и
универсальных учебных действиях, с нею
связанных

2

Выборочный
диктант

Научиться различать
сочинительные и подчинительные союзы,
определять их роль в
предложении

ции теоретического
материала
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе проектирования
индивидуального
маршрута восполнения проблемных зон
в изученной теме
К: организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование навыков творческого конструирования по
алгоритму

107108.

Подчинительные
союзы

2

Словарноорфографическая
работа

Научиться определять
роль подчинительных
союзов в предложении

109.

Контрольное тестирование по теме
«Союз»

1

Тест

Научиться применять в
практикотеоретической деятельности алгоритм
различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания

ходе выполнения
анализа предложений
К: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе морфологического разбора союза
К: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-

Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний

Формирование навыков практико-теоретического обобщения

110.

Морфологический разбор союза

1

Самостоятельная
работа

111112.

Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы

2

Объяснительный
диктант

ния, выявляемые в
ходе выполнения
тестовых заданий
Научиться применять
К: использовать адеалгоритм проведения
кватные языковые
морфологического
средства для отобраразбора союза
жения в форме речевых высказываний с
целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.П: объяснять
языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила
Научиться применять К: слушать и слыправила слитного на- шать друг друга, с
писания союзов так- достаточной полноже, тоже, чтобы
той и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать
и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языко-

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и
коллективной творческой деятельности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования
союзов.

113.

Р/р
Контрольное сочинение- рассуждение
«Книга –наш друг и
советчик».

1

Сочинение

114.

Обобщение по теме
«Союз»

1

Проверочный тест

Научиться составлять К: управлять поветекст репортажа
дением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение
убеждать).
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе написания выборочного изложения
Научиться применять К: формировать наполученные знания о выки учебного сосоюзе
трудничества в ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Р: проектировать
маршрут преодоления затруднений в

Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование навыков контроля и самоконтроля

115.

Контрольная работа
по теме «Союз»

1

Зачет

116.

Анализ контрольной
работы. Частица как

1

Текущий контроль

обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения
тестовых заданий
Научиться применять и К: определять цели и Формирование устойчивой мокорректировать инди- функции участников, тивации к изучению нового на
видуальный маршрут способы взаимодейоснове составленного алговосполнения проблем- ствия, планировать
ритма выполнения задания
ных зон в изученных общие способы ратемах
боты, обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого
себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения
контрольного диктанта и грамматических заданий
Частица (12ч+1 ч)
Научиться
отличать К: формировать навыки учеб- Формирование устойчастицу от других час- ного сотрудничества в ходе
чивой мотивации к

часть речи

тей речи

117.

Разряды частиц. Фор- 1
мообразующие частицы

Словарный диктант

118.

Смыслоразличительные 1
частицы

Объяснительный
диктант

индивидуальной и групповой
работы.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования частиц
Научиться определять К: использовать адекватные
формообразующие
языковые средства для оточастицы
бражения в форме речевых
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы
над текстом изложения

конструированию,
творческому самовыражению

Научиться определять К: использовать адекватные
смыслоразличительные языковые средства для оточастицы
бражения в форме речевых
высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять языковые явления,
процессы, содержания частиц

Формирование устойчивой мотивации к
конструированию,
творческому
самовыражению

Формирование навыков развернутого анализа

119.

Раздельное и дефисное
написание частиц

120.

1
Р/р
Сочинение по картине
К.Ф. Юона
«Конец зимы.
Полдень»

Изложение

121.

Анализ сочинения.
Морфологический разбор частицы

Комплексный
анализ текста

1

1

Комплексный
анализ текста

Научиться применять
правило слитного и
раздельного написания
частиц

К: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия, планировать общие
способы
работы,
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Научиться определять К: использовать адекватные
основную мысль
языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Научиться применять К: использовать адекватные
алгоритм проведения языковые средства для отоморфологического
бражения в форме речевых
анализа частицы
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в

Формирование навыков развернутого анализа

Формирование устойчивой мотивации к
изучению и закреплению нового

Формирование устойчивой мотивации к
конструированию,
творческому самовыражению

122123.

Отрицательные частицы не и ни

2

Объяснительный
диктант

124125.

Различение частицы
не- и приставки не

2

Работа
дидактическим
материалом

126127.

Частица ни, приставка
ни-, союз ни… ни

2

Тест

Научиться различать
написание отрицательных частиц не и ни

с Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его морфемного состава, различать написание приставки не- и частицы
не

Научиться
сматривать

расслово с

новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-рассуждения
К: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения
его морфемного состава
К: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования морфемного состава
слова
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе

Формирование устойчивой мотивации к
конструированию,
творческому самовыражению

Формирование навыков развернутого анализа

Формирование устойчивой мотивации к

точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных
частиц
ни, приставки ни-, союза ни… ни

128.

Практикум по теме
«Частица»

1

Распределительный
диктант,
объяснительный
диктант

индивидуальной и групповой
работы.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднений в
обучении через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.П:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе применения правила
Научиться различать К: формировать речевые дейни союз, частицу, при- ствия: использовать языковые
ставку
средства с целью планирования, контроля и самооценки.Р: осознавать самого себя
как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.П: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Междометие (2 ч)
129.

Междометие как часть
речи

1

Комплексный ана- Научиться определять
лиз текста
междометие по его
грамматическим признакам

К: управлять своим пове- Формирование навыдением (контроль, самокор- ков самоанализа и
рекция, оценка своего дейст- самоконтроля
вия).
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования междометий

130

Дефис в междометиях.
Знаки препинания при
междометиях

Объяснительный
диктант

Научиться применять
правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях

К: формировать навыки учеб- Формирование навыного сотрудничества в ходе ков развернутого анаиндивидуальной и групповой лиза
работы.
Р: проектировать маршрут
преодоления затруднения в
обучении через включение в
новые виды деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования междометий

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8ч)
131.

Разделы науки о русском языке. Текст и
стили речи. Учебнонаучная речь

1

Словарный диктант

Научиться определять
тему текста, применять
приемы
компрессии
текста, редактировать
написанное

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии
текста, выявления
главной
информации

132.

Итоговый контрольный диктант (№5)

1

Диктант

Научиться
выявлять К: использовать адекватные Формирование мопроблемные зоны в языковые средства для отобра- тивации к самосоходе изученных тем
жения в форме речевых выска- вершенствованию
зываний
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П: объяснять языковые явле-

133.

Фонетика. Графика

1

Текущий контроль

Научиться применять
фонетический анализ
слова при объяснении
орфограмм

134.

Лексика и
фразеология

1

Мини-тест

Научиться применять
полученные
знания
при анализе и составлении текста

135.

Морфемика. Словооб- 1
разование

Распределительный
диктант

Научиться применять
полученные знания

ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания текста
К: определять цели и функции
участников, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы

Формирование устойчивой мотивации
к конструированию,
аналитической деятельности

Формирование устойчивой мотивации
к обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов

Формирование мотивации к обучению

136.

Морфология и
орфография
Синтаксис и
пунктуация

1

Орфографический
диктант
Самостоятельная
работа

сотрудничества.П: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе анализа слова
Научиться применять К: управлять своим поведением Формирование наполученные знания в (контроль, самокоррекция,
выков самоанализа
практической деятель- оценка своего действия).
и самоконтроля
ности на уроке
Р: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
текста, самодиагностики